絵本から伝える情報モラル

情報モラル授業を行う上での注意点

Sat, 18 Oct 2008 23:39:33 +0900

授業を行う上での注意点

絵本から伝える情報モラル実践授業では、児童生徒に絵本を通じることでイメージしやすい環境を作り、情報モラルを理解できるように努めています。

あくまでも絵本を尊重し、無理に情報モラルに結びつけることは勧めていません。

絵本の力を借り、多くの想像を巡らせ、楽しみながら受け入れられる教材となれば良いと考えています。児童生徒が過去の体験や知識、潜在意識と関連づけをし、あるいは未体験な状況を疑似体験する場となり、情報モラルの一端を理解してくれることを願っています。

児童生徒は絵本に触れることで、各自が様々な思いを巡らせることでしょう。
その思いから各自の潜在意識が蘇り、授業目的とする情報モラルの要素と関連づけされることによって各自が情報モラルに応用させてくれることでしょう。

「この絵本はこんなことを伝えている」と単一の筋道のみに導いてしまうと、せっかく各自が置かれた環境や経験に基づいて多くのことをイメージした児童生徒の発想を止めてしまい、絵本の力を弱めてしまう恐れがありますので十分な配慮が必要となります。

絵本からイメージする内容を問い掛ける程度が望ましいと思われます。
そしてなるべく子供の意見を聞き、各自がどのような発想をしたのか、多くの意見を引き出すことが大切です。そのことは、一冊の絵本から多くの発想が生まれる≒同じ事柄でも違う発想をする人がいる、という情報モラルに欠かせない事柄の良い経験となっているのです。

絵本に触れ、各自が思いを巡らせクラスで意見交換をした後に、授業目的である方向性の発問によって子どもたちは新たな発想を持ってくれるかも知れません。

各自で家庭の環境が違うため、インターネット体験には必ず差があり、全ての子どもたちが情報モラルに直接結びつけられるのものではありません。よって、具体的な禁止事項等を授業として伝えようとしても経験が無かったりごく少ない子供には伝わらないようです。

絵本が持っているテーマから自己の経験とつながり、子供が何かに気づいたり、再認識することがあれば、それはやがて成長と共にインターネットに触れた時に有効に働くと信じたいと思います。

授業者としては、絵本の著作権を侵害しないように最大限の注意を払うようお願いします。
授業現場においての絵本の活用は特例として認められていますが、絵本から伝える情報モラルにおける著作権を十二分にご理解下さい。又子どもたちは授業現場での特例を意識しません。

「学校でやったから家でもやって良い」と解釈しがちになりますので、複製をする行為は極力避ける方が望ましいと思われます。

情報モラル指導案：絵本『青いかいじゅうと赤いかいじゅう』を取り入れた授業

Sat, 18 Oct 2008 23:37:12 +0900

絵本から伝える情報モラル実践授業のご紹介です。
絵本『青いかいじゅうと赤いかいじゅう』を取り入れた実践授業の様子がお分かり頂けます。

下記をクリックするとＰＤＦファイルとしてプリントすることが出来ます。

◆絵本『青いかいじゅうと赤いかいじゅう』情報モラル指導案

 ◆子供の発言＆授業風景メモ

 ◆情報モラルおすすめ実践報告

 ◆絵本『青いかいじゅうと赤いかいじゅう』

◆授業風景の写真

情報モラル指導案：絵本『七ひきのねずみ』を取り入れた授業

Sat, 18 Oct 2008 23:32:34 +0900

絵本から伝える情報モラル実践授業のご紹介です。
絵本『七ひきのねずみ』を取り入れた実践授業の様子がお分かり頂けます。

下記をクリックするとＰＤＦファイルとしてプリントすることが出来ます。

◆絵本『七ひきのねずみ』情報モラル指導案

◆子供の発言＆授業風景メモ

◆情報モラルおすすめ実践報告

◆ 情報モラル・考えノート

◆絵本『七ひきのねずみ』

◆授業風景の写真

情報モラル指導案：絵本から伝える情報モラルにおける著作権

Fri, 17 Oct 2008 01:33:55 +0900

絵本から伝える情報モラルにおける著作権

著作権法の特例として授業で行う際は

侵害と見なされませんが次の事項に注意して下さい。

１，絵本の一部利用

２，改ざんをしない

３，コピー配布

４，保護者向けに使わない

５，映写する際は配慮する

６，著作者死亡５０年以上経過した作品

７，マスコミ等の取材

８，図書館公民館等での授業

９，親子参加型授業

１についての注意事項

著作権保護の根底には著作者の思想や感情の創作的な表現を侵害しないといった観点がありますので、最後まで読み切らないことや、必要と思われる一部分だけを取り上げて情報モラルに繋げる行為は授業内においても侵害となる可能性があります。

２についての注意事項

著作物を基に教師又は児童生徒が創作的な表現をすることは著作者の思想や感情を侵害する行為にあたります。著作物はそのまま授業に取り入れるようにして下さい。例えば絵本の続きを創作したり、絵本の中に新たな人物を登場させることは改ざん行為にあたり授業内でもやってはならない行為です。

３についての注意事項

複写されたものを切り取ったりする行為は著作権侵害になりますのでご注意下さい。また児童生徒への配布は特例として認められてはいますが、そのまま児童生徒が持ち帰り二次利用することは著作権の侵害にあたりますので、回収することをお勧めします。尚全校児童生徒に対し大量に配布することも侵害にあたるケースがありますのでご注意下さい。

４についての注意事項

著作権で特例として認めていることは授業に限定されていますので、保護者のみに向けた情報モラル講演などに使用すると著作権侵害になります。但し、公開授業のように児童生徒を参観される保護者への提示は侵害にあたりません。

保護者に対し子ども達がどのような授業を受けているのか説明する場合はブックトーク（絵本紹介）程度にとどめることが望ましいと思われます。

５についての注意事項

著作権法３３条２では「弱視の児童又は生徒の学習の用に供するため、当該教科用図書に用いられている文字、図形等を拡大して複製することができる。」としています。しかしあまりにも多くの人数（大型校の全児童生徒対象）である場合は出版社に許可を得ることをお勧めします。基本的に著作者の了解があれば著作権侵害になることはありません。

６についての注意事項

著作者死亡後５０年が経過したものは著作権を有しませんが、挿絵や模様などを入れ複製権が存在することがありますので、著作権が存在するもの同様な取り扱いが好ましいと思われます。また、「著作者が生きていたとして、されたくない行為」は禁止されています。例えば、内容を卑猥な表現に変えるなどは著作権侵害の恐れがあります。社会的変化に応じた程度までと配慮する必要があります。基本的には著作者死亡後５０年以上経過した作品については自由利用が認められています。

７につての注意事項

新聞やテレビ局等の取材が生じた場合は取材者自身自らが著作権の確認をするようにお願いをされることが好ましいと思われます。著作物によっては包括契約をされてマスコミ各社が事前に了解を得ているものも存在します。

８についての注意事項

著作権法では学校以外の教育施設として公民館などを上げています。施設として図書館等は許される範囲であると思われます。しかし、それが授業であることが大前提であることを忘れてはいけませんから教育委員会、学校長等が授業である趣旨を明確にしている必要があります。勿論教員資格を有する方が同席をする必要があります。授業者は教員資格がなくても構いませんが有資格者が同席していなければなりません。

９についての注意事項

授業の特例として許されていますが対象者が「教育を担任する者及び授業を受ける者」に限定されています。保護者の参加方法によっては侵害のおそれがありますので十分ご注意下さい。著作権者に了解が得られれば問題はありませんので、出版社を通じ了解を得て頂くことをお勧めします。

著作権について

著作物には「同一性保持権」と言われる著作者の人権の一種としての考え方があります。つまり著作者の意に沿わない表現が施されない救済権がありますので、その背景を十分考慮した上で授業を行って下さい。

著作権侵害は明確なガイドラインを設けることは非常に困難です。なぜならば著作者の意志に左右される部分が多く含まれているからです。

著作権法は文化の発展の為に設けられた法律であることを十分ご理解頂き授業を行って下さい。

絵本の力を借りている

Fri, 17 Oct 2008 01:32:05 +0900

絵本の力を借りている

・絵本とは、親と子の、心と心の触れ合い。つながり。

・絵本とは、子どもの心の中に降り積もり、堆積していくもの。

・絵本とは、親が子の成長を感じ、自らを振り返り、自分自身への気づきを与えて
くれるもの。

・　絵本とは、子どもの健やかな成長を願い、大人が手渡していく愛情そのもの。
　　その表れ。

・絵本とは、我が子の成長過程、成長してきた風景、その時その時の子どもの
　　表情、体温、空気、親自身が感じていた想いを、いつでも思い起こさせてくれる。

・絵本とは、子どもにとって、楽しさ、喜び、幸福感そのもの。
　　それは、読んでいる大人も同じです。

「絵本から伝える情報モラル」では、学校の授業に絵本を用います。
市販されており、だれでも手に入れることができる絵本です。
学校現場において、絵本の持つ力を借りているのです。

情報モラルとは、結局のところ、
目の前にいない相手の立場や心情を想像し思いやること、を最前提としています。

著作権や肖像権など法的な知識が必要な部分もありますが
それらも創作者や著作者の立場に立つことが意味を理解し
法を守るための第一歩となります。

「絵本から伝える情報モラル」では、
"子供の心をとらえる力""想像させる力""印象に残す力""メッセージ性"など、
多くの絵本の力を借りて情報モラルを伝えようとしています。

低学年の子どもも、少ない自分の体験と絵本の世界を結びつけて想像し
気づき、頭の中で遊ぶでしょう。

その楽しさをクラスの友だちと共有する喜びがあり、
その体験をふとしたきっかけで思い出すことができます。

情報モラルに通じるメッセージ性を持つ絵本を用いることによって、
まだインターネットを経験していない子どもと、
常にネットに触れる環境で過ごす子どもが、教室で同時に
同じ絵本を通じて"ネット社会に必要な情報モラル"を学ぶことができます。

子どもたちは、絵本がかもし出す"楽しい"という
プラスのイメージの中で集中して学ぶことが可能となり
その絵本からのメッセージを印象深く受け止めるでしょう。

子どもたちは、インターネットと日常生活とを
切り離して考えることができない時代を生きていきます。

しかも現状では、体も心も成長過程にある子どもたちが、
ネット社会には大人と同様の一個人として入ることになります。

彼らには、ネット社会で得られる有益な情報を活用し、
かつ、健全に自律して生きていくために不可欠な情報モラルを身につけ、
自分自身の行いを振り返りながら前進していって欲しいのです。

絵本は、教室内にいる子ども一人一人の心へ直接的に伝わり、
人の気持ち、自己の肯定、社会性、想像力などネット社会で生きる上で
必要と思われる要素を、子どもたちに分かる形で表現してくれています。

学校の授業で情報モラルを伝えるにあたり、
そうした絵本の素晴らしい力を借りているのです。

家庭や地域に望まれていること

Fri, 17 Oct 2008 01:31:15 +0900

家庭や地域に望まれていること

各章で繰り返しふれましたように、インターネット社会で健全に生きる上では、
「目の前にいない相手への思いやり」「自分を大切な存在だと感じる気持ち」
「次の展開を想像する力」など、様々な実体験と心の成長に伴ってゆっくりと
身についていくものが、必要な要素となっています。

そしてそれは、未成熟な子どもたちに対しても
ネット社会に初めて入る段階から、すでに大人と同様に求められるのです。

学校の授業という限られた時間だけでは、元来の成長過程をたどっていては
不足しがちな実体験や心の成長を補うことには無理が生じます。

家庭や地域、学校それぞれが、継続的に日常の中で、
子どもたちの成長に目を配っていくことが望まれています。

読み聞かせをしてみよう

Fri, 17 Oct 2008 01:30:33 +0900

読み聞かせをしてみよう

ネット社会を健全に生きていくためには、
心の成長が必要になってくることはすでに取り上げましたが、

では家庭や地域ではどのようにしたら
その助けができるのだろう？という点を考えてみたいと思います。

子どもの心の成長を助けるには、実に様々な方法が考えられるでしょう。

家庭においては、子どもと一緒に台所に立って食事やおやつを作ったり
一緒にスポーツをしたり、テレビを見ながら話したり、
散歩や買い物を楽しんだり・・・。「何をして」と並べるのはもどかしく、

それ以前にそうして分けてしまうのはおそらく間違いで、
親が子どもと一緒に生活することすべてが彼らの心と体の成長に
関与しているのだといえるのでしょう。

地域においても、各地域ごとに子どものための積極的な取り組みが
伝えられています。登下校を見守るためのパトロールや、
週末などに以前から行われている野球やサッカー等のスポーツ教室もあります。

地域の大人を学校に招いて様々な体験談を聞く
機会を設けているところもあるようです。

子どもたちが地域の大人と接し、自分の親ではない大人の体験を
見聞きすることは、実体験の少ない子どもにとってはとても貴重な経験です。
そうした経験はまさに、「人の気持ちを思いやる、思い巡らす」
というネット社会に不可欠な心の成長にもつながっていきます。

そうした中、もっと手軽に、子どもたちの心に響くこと、
子供とともに楽しむこと、として上がられるのが、
"絵本の読み聞かせ"だと私達は考えています。

学校で行う情報教育「絵本から伝える情報モラルはあくまでも
学校の授業を前提に考えていますので、その絵本と情報モラルに対して
「説明」「問いかけ」「確認」などが行われます。
これは、家庭や地域の方が行う読み聞かせとは別と考えます。

家庭はもちろん、図書館や児童館での読み聞かせ、
学校へ行かれる読み聞かせボランティアさんなど地域の方々が
される読み聞かせは、あくまでも、絵本の世界を子どもと一緒に楽しみ、
その場にいる子どもが笑ったり驚いたりする様子を楽しみながら眺め、
幸せなときを共有することができるものでしょう。

絵本は、幼い子供から大人までが、
ワクワクドキドキとお話の世界を旅することができます。

まだ自分の周りでは起きていないことや、
現実にはいつまでたっても体験できそうにないような世界を見せてくれ、
その中で自由に遊ぶことができます。そうしたことの繰り返しや積み重ねが、
子供の心に堆積し、心を育てていくと考えます。

それは、ネット社会という限られた社会にとどまらず
子ども達が生きていく上で様々なことを考え
行動していくことの土台となります。

絵本の読み聞かせは、子供と関わり心を通わす方法のひとつです。

子供の心の成長を願い助けていくためには、長い時間が必要です。
スムーズにいくときばかりではないでしょう。
それでも、子どもと関わり続けていくことで
彼らを守り助け自立を後押しすることが未成熟な彼らを
ネット社会に送り出してしまう大人の役割ではないでしょうか。

情報モラル指導：子どもが分かりやすい教え方

Fri, 17 Oct 2008 01:19:42 +0900

子どもが分かりやすい教え方

子供に勉強を教える時には「説明」→「考えさせる」→「確認」といった流れがあります。

学校の授業でもこの流れが多く取り入れられています。計算方法を学ぶ状況を例にあげればイメージしやすいかと思います。1年生に足し算を教える時に実際におはじきや数え棒などを使い、数を数える行為は「考えさせる」に当たります。

情報モラル学習でも説明を行った後に問い掛けをして「考えさせる」ことがポイントとなります。しかし、一般の授業での「確認」にあたるテストを行うことが情報モラル学習では習慣付いていない状況があるようです。

情報モラル指導では、あれはダメこれもダメ、といった指導に終始しがちですが、人としての心の部分を考えさせ、納得、理解させることが重要です。

ネット社会でのある出来事に対し、自分がどんな行動を起こしそうか、それによって相手はどう思うか、次の展開はどうなりそうか、違うパターンならどうか、その結果はどうなるのか、など、架空の場面を想定し自分の頭の中で絵を描きそれを展開させ、結末を予想し自らを戒めるようになる必要があります。

情報モラルを理解するには想像力が必要なのです。

情報モラルを教えた時にその授業の感想を書かせることによって子供の理解度を「確認」することが出来ます。子どもが真に理解し納得していれば、自分が今までに見聞きしたことや体験を交え自分の言葉で説明しようとするでしょう。

子どもが理解しやすく、楽しみながら学べる方法を工夫する必要があります。

情報モラル指導：楽しくて分かりやすい情報モラル授業

Fri, 17 Oct 2008 01:16:54 +0900

楽しくて分かりやすい情報モラル授業

情報モラル授業を行う際には、幾つかの要素を理解させなければなりません。

それには、法律を含む「ルールを理解させること」
直接的に現実に対応するための「禁止事項の説明」
そして「人としての心の部分」などが含まれます。
この「人としての心の部分」を分からせることが、
実は、法律や禁止事項を理解させることにも増して
本来重要であることは繰り返し書かせていただきました。

「絵本から伝える情報モラル」の授業の１例では４５分間の授業で
情報モラルに触れたのは最後の５分間だけでした。

４０分間を担任の先生と子ども達が絵本について語り合い、
子ども達がそのお話しを十分イメージできた後に少しだけ
インターネットのお話しをしました。ただそれだけで子ども達は、
伝えたいことに対して深い理解を示してくれました。

これからも分かるように、絵本は子どもを引き付け、
イメージを膨らませ、楽しさの中から子ども達の心にメッセージを届けます。

情報モラルはまだ必要ないと思われる時期や、
ネット経験の無い子と経験のある子とが同時に授業を受ける場合でも、
絵本は情報モラルに必要とされる「人としての心の部分」を伝えています。
子供は絵本の世界に入り、既に持っている体験や潜在意識と繋げていきます。
授業では、子供が気づきだした段階で問い掛けをすると発想がしやすく、
子供は自ら気づきを見つけることができます。

楽しさの中から学び、機会あるごとに継続的に伝え続けることで、
子どもの「心の部分」は養われていきます。

法的なルールや禁止項目に関しては、実はその上でこそ機能する決め事であり、
その上でならば理解させるのはとても簡単なことになると考えます。

潜在意識に入れる

Fri, 17 Oct 2008 01:15:21 +0900

潜在意識に入れる

小さな子どもと話しをしていて突然関係ないことを言い出すことがあります。

例えば海の話をしている時に
「おじいちゃんにランドセルもらった」と言い出したとします。
周りから見れば何の関連性もない話ですがその子にとっては関連性があるのです。
おじいちゃんの家が海の近くにあったことによって
海の話からおじいちゃんをイメージして
ランドセルをもらったことを思い出したのです。

偶然や必要に応じてそうした記憶は思い出され
関連付けをして新たに積み重ねられていきます。

子ども達に新しいことを教える時
なにもかもが新しいことばかりでは子どもはなかなか理解できません。

子どもが遊びを通じて体験したことや、
家族や友達との触れ合いで感じたことなどは記憶のどこかに残っています。
今までの成長過程を踏まえた上で、彼らがすでに持っている知識や潜在意識と
新しい事柄とを結びつけながら教えることで、理解は進みます。

また、インターネットの世界には子どもと大人は同じネット社会に入るので
子供には未体験のことが多く起こります。けれどネット内では匿名性という
側面もあり、子どもであっても大人同様の対処が求められます。

物事を判断するときには自分のもっている情報を基に行うため
少ない経験値では正しく判断しきれないことが起きてしまうのです。
少しでも多くの判断材料を潜在意識にいれておくことによって判断力は向上し
ネット内でのトラブルを回避する力となります。

ここで言う「潜在意識]とは
脳のどこかに記憶されていることがらを指しています。

子どもがなるべく多くの体験を積み潜在意識にたくわえておくことは
情報モラルはもとより、新しい事柄を教える際には理解が深まり、
実際のネット社会においても生かされます。

絵本は子どもにとってイメージしやすく、様々な疑似体験をさせてくれます。
そのことは情報モラルに限らず
様々な判断をする上で子どもの力になると考えられます。